Quiero comenzar
este artículo contándoles una historia que encontré en Internet:
Un antropólogo propuso un
juego a los niños de una tribu Africana. Puso una canasta llena de frutas cerca
de un árbol y le dijo a los niños que aquel que llegara primero ganaría todas
las frutas.
Cuando dio la señal para
que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos,
después se sentaron juntos a disfrutar del premio.
Cuando él les preguntó por
qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le
respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los
demás están tristes?
UBUNTU, en la cultura
Xhosa significa: Yo soy porque nosotros somos (Cestera, 2014).
Reconozco que
al terminar de leerla, no esperaba esa reacción de los niños, y me sorprendió para
bien, ya que si todos los estudiantes reflexionaran antes de seguir las ordenes
de sus profesores, este sería un mundo mejor. Y no me mal interpreten, no es que
esté mal obedecer a los adultos, sino que a veces hay que detenernos un momento
para pensar antes de actuar.
En mi práctica
docente considero que es pertinente incluir a todo tipo de alumnado en el
aula y si es vez de competir entre ellos se ayudan mutuamente para llegar a la
meta, sería mucho más fácil y mejor. Para ello, la escuela debe favorecer el
desarrollo de competencias para la vida, entonces: ¿Cuál es el lugar que ocupa
el pensamiento crítico en la formación educativa? ¿De dónde viene la necesidad
de formar el pensamiento crítico?
El pensamiento
crítico, visto en el lenguaje diario y a través de su acepción más general, es
común que sea referido al hecho de criticar o reprobar algo o a alguien, o, en
el mejor de los casos, se constituye en una toma de posición reflexiva sobre un
tema, libro, u obra literaria, consideraciones ambas válidas, pero que
requieren una construcción conceptual más clara y más fuerte sobre su verdadero
y potente significado (Laiton, 2010). Para comprenderla hay que hacerlo desde
tres ángulos complementarios: como estrategia de pensamiento, como una
investigación y como un proceso (Boisvert, 2004), que se puede leer desde la
web:
Como una de las
habilidades del siglo XXI, es importante trabajarlo en las escuelas, no solo
desde el área de sociales, sino también de desde las demás áreas (EducarChile,
2013). Que los jóvenes logren comprender, analizar, sintetizar y evaluar el
cumulo de información que reciben, y que lo hagan a través de un pensamiento
crítico, es una de las metas que persigue el buen educador, más aun en
sociedades donde la tradición pide aceptar el juicio del docente, sin
cuestionamientos o la palabra escrita como verdad inapelable (Pardo, 2012).
Como lo podemos ver en el siguiente video:
¿Cómo
desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes? Una estrategia para
comenzar a trabajarlo desde el nivel inicial es mediante los cuentos, como lo
señalan diversas investigaciones. El cuento como herramienta para el desarrollo
del pensamiento crítico es útil, puesto que tiene gran acogida entre los
estudiantes, porque les ofrece elementos fantásticos que les ayudan a
desarrollar su creatividad, además, les brinda una perspectiva de su cultura,
en las que se resalta el valor de las decisiones difíciles, el esfuerzo
personal, las aspiraciones, sueños e ilusiones de los seres humanos (Espitia
Castañeda, y Reyes Sánchez, 2011). Además, existen otras estrategias para
desarrollar las capacidades y habilidades de aprender a aprender y aprender a
pensar (MINEDU, 2006) que se encuentran en este manual, pero no podemos esperar
que los estudiantes aprendan a pensar críticamente a nivel fundamental a través
de unos diferentes niveles que comprende el sistema educativo o con ayuda de entorno virtuales (Méndez, 2011). Por
ello son necesarios estándares de competencia para los docentes, diseñadores de
curriculum, administradores y acreditadores (Paul y Elder, 2005).
Por último, el
pensamiento crítico ocupa un lugar importante en la vida adulta, pues facilita
las elecciones personales al hacerlas más claras, en particular respecto de
áreas como la orientación profesional, la adopción de un estilo de vida o la adquisición
de bienes materiales (Marciales Vivas, 2003); estas elecciones cada vez se
complican más y representan sectores vitales para ejercer el pensamiento
crítico (Montes, 2005).
Bibliografía:
Boisvert, J. (2004). La formación del
pensamiento crítico. Teoría y práctica. Madrid: Fondo de Cultura Económica, pp.
17-36. Recuperado de http://www.slideshare.net/meleroriverospaulina/la-formacin-del-pensamiento-crtico-j-boisvert?qid=d9338212-014e-49ac-8ccd-10515a306789&v=default&b=&from_search=3
Cestera
(2014, setiembre 02). Ubuntu. De Pensamiento crítico. Recuperado de https://pensamientocritico.wordpress.com/category/actualidad/
EducarChile
(2013). Habilidades para el siglo XXI –
Pensamiento Crítico. Recuperado de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=219623&es=219836
Espitia
Castañeda, J., y Reyes Sánchez, E. (2011). Desarrollo
del pensamiento crítico a través de la lectura del cuento infantil (Cuentos de
los Hermanos Grimm). (Tesis de Licenciatura, Universidad Libre de
Colombia). Recuperado de http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/6019/1/EspitiaCastanedaJennifer2011.pdf
Laiton, I, (2010). Formación del pensamiento crítico en estudiantes de primeros semestres
de educación superior. RIEOIE, 53(3),
pp. 1-7. ISSN 1681-5653. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/3263Poveda.pdf
Marciales Vivas, G. (2003). Pensamiento crítico: Diferencias en estudiantes
universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura
crítica de textos. (Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid).
Recuperado de http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t26704.pdf
Méndez, J. (2011). Formación de habilidades y actitudes de pensamiento crítico en
ambientes virtuales de aprendizaje en la educación universitaria: una revisión
bibliográfica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 2011(34), pp. 35-59. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194222473003
MINEDU
(2006). Guía para el desarrollo del
pensamiento crítico. Recuperado de http://es.slideshare.net/centropoblado3/gua-para-el-desarrollo-del-pensamiento-crtico-minedu
Montes, S.
(2005). Necesidad de formar un
pensamiento crítico. La hoja volandera. Recuperado de http://www.lahojavolandera.com.mx/volandera/HOJA_208.pdf.
Pardo, J.
(2012). La formación del pensamiento crítico.
Barcelona: Fundación Collserolla/Arcadia. Recuperado de http://www.academia.edu/2387721/La_formaci%C3%B3n_del_pensamiento_cr%C3%ADtico
Paul, R., y
Elder, L. (2005). Una guía para los
educadores en los Estándares de Competencia para el pensamiento crítico.
Fundación para el pensamiento crítico. Recuperado de http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf
